望子成龍、望子成鳳，這是許多父母對自己孩子的殷切期許。
孔子曾說：「有教無類。」孟子也提到：「 君子有三樂…得天下英才而教育之。」人與人之間的學習與傳承，正是教育的美好所在。
許多人希望孩子能夠「更上一層樓」，然而，身為一名在偏鄉地區任教二十多年的老師，我深深感受到，這些孩子中有許多，甚至連「泥濘」都還未掙脫。他們的生活環境中充滿了無法想像的挑戰：文化不利的社會條件、家長對教育的冷漠、不穩定的生活環境，甚至缺乏基本的日常關懷，成為部落裡超過七成孩子在學習和教育道路上的最大困境。
偏鄉教育的挑戰重重，孩子如何掙脫困境？
偏鄉地區的教育，不僅是一場知識的傳遞，更是一場對抗環境限制的拔河。許多孩子彷彿從一出生就深陷「流沙池」，雙腳被死死拖住。即便有人願意伸出援手拉他們一把，他們也不明白為什麼需要爬上去，甚至懷疑自己是否有能力爬到地面，還是乾脆沈下去也好。這正是許多部落孩子的真實寫照。
在這樣的環境下，孩子們從幼兒園、小學到青少年階段，每一步的學習都充滿艱難。對許多家庭來說，讀到高中畢業似乎是理所當然的事，但對這些孩子而言，完成高中學業、大學學業，這已經是一場艱辛的攀登。而這並不是說「學歷掛帥」或「萬般皆下品，唯有讀書高」，而是因為他們的學習環境實在過於艱困，仿若陷入流沙般的困境，能渡過難關的少之又少。
家長的角色：是助力還是流沙的延續？
教育的成敗，不僅取決於學校與教師的努力，家長的態度也至關重要。假如這些孩子長大成家後（或沒長大也成家），依然無法提供自己的孩子學習支持與正面的榜樣，困難的環境就會世代延續。如果一個孩子因為不喜歡讀書而選擇放棄學習，他成年後很可能會灌輸自己的孩子「讀書沒什麼必要性」。
反之，有些家長口頭上支持教育，但行為卻與此背道而馳：整天酗酒、打麻將、不務正業，認為孩子只要待在學校，就能學好一切，忽視本身責任。然而，學校能做的，就像站在流沙池旁遞出竹竿試圖拯救孩子，但如果家長本身就是那片流沙，又怎能讓孩子真正脫困？
偏鄉的教育，除了知識的傳授，更需要家長、老師與社會共同努力，才能真正拉住孩子的手，帶他們走出困境，踏上一條屬於自己的康莊大道一般的平坦道路。
