仿生科技走進課堂，讓孩子從做中學
2026 年夏日樂學課程中，我在7月初安排了「仿生獸（仿生機構）」主題教學，希望透過動手製作的方式，讓國小三至六年級學生認識仿生科技（Biomimicry）與機構設計的基本概念。
仿生科技是從大自然中觀察生物的構造、運動方式與生活智慧，再將這些原理運用到工程、科技與產品設計之中。
課程中，學生不只是完成一件作品，而是在製作過程中理解連桿、支點、傳動等機械原理，並培養觀察、分析、解決問題及動手實作的能力。透過 STEAM 教育精神，孩子們能夠在一次次的嘗試與修正中累積經驗，也體會到科技其實就存在於生活與自然之中。
仿生獸製作課程｜從 L 型連桿開始認識機械結構
本次課程採用仿生獸材料包，以 L 型連桿結構 作為入門教材，讓三至六年級學生都能順利完成自己的作品。整體課程約三節課即可完成，但若能安排四節課，將能有更充裕的時間進行作品調整、成果分享，以及仿生科技概念的統整與回顧。
製作過程中，學生需要自行剪裁不同長度的吸管，再搭配塑膠零件完成連桿機構，因此老師必須特別提醒學生注意吸管的長度及剪裁角度。每完成一個步驟，都需要請小組長或老師協助確認，避免因尺寸誤差影響後續組裝。
由於課程高度依賴示範操作，因此教材展示方式十分重要。本次使用 IPEVO V4K 無線實物投影機 即時投影教材與組裝步驟，讓全班學生都能清楚觀看細部製作過程，也減少了學生來回詢問操作步驟的時間，整體教學流程相當流暢。
教學回顧與省思｜從孩子的回饋中持續優化課程
這次課程中，學生提出了一個非常值得採納的建議。
由於吸管需要剪成 4 公分、3 公分及 2.5 公分 等不同長度，完成後外觀相當接近，有些學生在組裝時常常需要花不少時間辨認。如果能在剪裁完成後，立即使用奇異筆於吸管上標示數字或代號，例如「①、②、③」，相信能大幅提升尋找材料的效率，也能降低組裝時發生錯誤的機率。
另外，也發現學生偶爾會因為桌面空間較小，或與鄰近同學共同操作，而將零件混放在一起，導致找不到某個零件。與其花費許多時間協助尋找，不如由老師事先準備一些常用零件備品，例如插銷、吸管、塑膠連接件等，當學生遺失材料時即可立即補充，讓課程能夠持續進行，不會因此中斷。
本次課程年紀最小的是三年級學生，令人欣喜的是，大部分孩子都能依照老師的示範完成吸管剪裁與組裝工作。教學過程中，也再次驗證了「分段完成、分段檢查」的重要性。
例如：
- 完成齒輪組後先停下確認。
- 所有吸管剪裁完成後統一檢查尺寸。
- 完成交叉連桿後再次確認方向與結構。
- 最後再進行整體組裝。
透過這樣循序漸進的方式，不但能降低錯誤率，也能提高學生的完成度與教學效率。
這已經是自己第四、五次進行仿生獸課程，每一次授課都會有新的發現，也持續修正教學流程。隨著經驗累積，更能理解學生真正需要的是「自己完成作品」所帶來的成就感。因此，在第一次接觸仿生科技時，以結構較簡單的 L 型連桿 作為入門教材，是非常合適的安排。待學生建立信心之後，再逐步挑戰人形機器人、六足獸或其他較複雜的交叉連桿機構，相信更能激發學生探索科技與創客教育的興趣。
每一次教學，不只是孩子在學習，老師也在學生的回饋中持續成長。透過一次次的修正與累積，希望讓仿生科技課程愈來愈完善，也讓更多孩子在動手做的過程中，看見科技、理解原理，並享受創作帶來的樂趣。
